個別最適化した学習を、と言われています。
読み書きが困難な児童生徒の学習支援は、ただゆっくりと教えていればいいのではありません。困り感は一人ひとり違うので、読み書きのスピード・流暢性と正確さのどこでどの程度どのように困難さがあるのか、一人ひとりの学習スタイルに合った方法で指導・支援をすることが望まれます。いわゆるエビデンスドベースで行う学習支援です。そのためには適切な読み書きのアセスメントが必要になります。このアセスメントを基に無駄を省いて効率よく効果的な方法で支援・指導ができるようになります。テトラcocoさんのような場所でまず自分に合った、やり方を見つけていけば、学校で「合理的な配慮」を受けることも自然になります。学校の教員だけでは負担になってしまうかもしれないことが、このような形で学校と地域の支援者がつながれば、よりインクルーシブな教育の実践に繋がります。
トライアングルプロジェクトとして児童生徒が活き活きと学べるために学校、福祉、家庭が連携する事は重要です。一貫性をもって支援に当たれるためにもこのような取り組みはますます大切になります。

身長の発達にも個人差があるように、知能・認知発達にも個人差があるため、インクルーシブ教育では、年齢で課題を決めるのではなく、発達に合った課題が提供され、正解を得たり、褒められたりすることによって、合理的で持続可能な特別なニーズに応じた学びを目指しています。
年齢や障害名で指導内容を決めるのではなく、一人ひとりの子どもの発達をアセスメントすることによって、その子どもにとって適切な課題や、適切な学び方を代表の藤井さんは提供しています。
ある時は、個別指導かもしれませんし、ある時は集団指導によって指導を行っています。
学校における教育も大事ですが、地域社会における教育も今後重要視されていくと思います。
私は、藤井代表が進めるこの活動を応援しています。